素质教育学

素质教育是我国教育改革发展的战略主题和价值取向，但实践中成效不尽如人意。究其原因在于素质教育基本理论上未达成共识，素质教育缺乏科学、系统的理论支撑。本书厘清素质教育基本理论问题，梳理素质教育学的理论基础，明确其研究对象与研究任务，界定其学科属性；研究素质概念，探究素质形成发展的一般过程及基本规律；揭示素质教育的本质内涵和基本内容，剖析其要义；提出素质本位观、学生中心观、教师主导观、开发内化创新学习观和素质发展质量观的素质教育五大基本观念；划分素质教育的基本形态，分析其教育目的、基本任务、基本要求等。

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第一章　绪论　/ 1
第一节　素质教育学的提出　/ 1
第二节　素质教育学的理论基础　/ 3
第三节　素质教育学的研究对象与研究任务　/ 6
第四节　素质教育学研究框架与学科属性　/ 9

第二章　素质教育的诞生与发展　/ 12
第一节　素质教育的诞生　/ 12
第二节　素质教育的发展　/ 23

第三章　素质教育的理论基石　/ 34
第一节　素质　/ 34
第二节　素质的形成与发展　/ 57
第三节　素质的功能　/ 79

第四章　素质教育概念及其本质内涵　/ 84
第一节　素质教育概念　/ 84
第二节　素质教育的本质内涵　/ 93

第五章　素质教育的基本观念　/ 111
第一节　素质本位观　/ 111
第二节　学生中心观　/ 116
第三节　教师主导观　/ 120
第四节　开发、 内化、 创新学习观　/ 125
第五节　素质发展质量观　/ 132

第六章　素质教育的基本内容　/ 138
第一节　思想品德素质教育　/ 138
第二节　能力素质教育　/ 151
第三节　身体素质教育　/ 162
第四节　心理素质教育　/ 168
第五节　个性特长素质教育　/ 176

第七章　素质教育的基本形态　/ 187
第一节　学前教育阶段的素质教育　/ 187
第二节　基础教育阶段的素质教育　/ 199
第三节　高等教育阶段的素质教育　/ 212

第八章　素质教育的教学论　/ 224
第一节　素质教育的 “ 教” / 224
第二节　素质教育的 “ 学” / 242
第三节　素质教育 “ 教” 与 “ 学” 的关系　/ 263

第九章　素质教育的评价　/ 267
第一节　素质教育的学生评价　/ 268
第二节　素质教育的教师评价　/ 292
第三节　素质教育的学校评价　/ 309

第十章　素质教育的升学选拔制度　/ 334
第一节　现行升学选拔制度　/ 334
第二节　构建升学选拔制度的原则　/ 342
第三节　建立素质教育升学选拔制度的基本构想　/ 344
第四节　建立素质教育升学选拔制度的意义　/ 368

第十一章　素质教育标准体系　/ 371
第一节　标准体系　/ 371
第二节　素质教育术语标准　/ 373
第三节　素质教育质量标准　/ 377

参考文献　/ 385
《素质教育学》 金句摘录　/ 389